Questões de Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão (Libras)

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Colégio Pedro II - Professor - Libras - Colégio Pedro II (2022)

Atualmente, não há dúvidas em relação ao estatuto linguístico das línguas de sinais. Assim, principalmente a partir da década de 90, iniciaram-se investigações com o intuito de identificar não apenas o que era “igual”, mas também o que era “diferente” com o objetivo de enriquecer as teorias linguísticas atuais.

(QUADROS, 2006, p.169) QUADROS, R. M. Efeitos de modalidade de língua: as línguas de sinais. ETD – Educação Temática Digital, v. 7, n. 2, p. 168-178, 2006. Disponível em: https://nbn-resolving.org . Acesso em: 17 nov. 2022.

Os pontos identificados como “diferentes” entre a modalidade oral e a modalidade sinalizada são:

A formas para primeira pessoa e não primeira pessoa - diferentes
marcação de número nos verbos - presente
existência de auxiliar que expressa a relação sujeito-verbo-objeto nas construções com verbos - com concordância
B formas para primeira pessoa e não primeira pessoa - iguais
marcação de número nos verbos - ausente
existência de auxiliar que expressa a relação sujeito-verbo-objeto nas construções com verbos - com concordância
C formas para primeira pessoa e não primeira pessoa - iguais
marcação de número nos verbos - ausente
existência de auxiliar que expressa a relação sujeito-verbo-objeto nas construções com verbos - sem concordância
D formas para primeira pessoa e não primeira pessoa - diferentes
marcação de número nos verbos - presente
existência de auxiliar que expressa a relação sujeito-verbo-objeto nas construções com verbos - sem concordância

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Colégio Pedro II - Professor - Libras - Colégio Pedro II (2022)

No Brasil do século XIX, verifica-se a instauração da Língua Portuguesa como estratégia para desvincular o Brasil da “dependência” linguística de Portugal e França. Barbosa (2020, p. 185) destaca que “é a partir da necessidade de independência da formação linguística que vários fatos inauguram o cenário da educação e também da educação dos surdos brasileiros”.
BARBOSA, P. C. L. Análise de discurso sobre educação de surdos no século XIX: um gesto de leitura. Campinas: Pontes, 2020.
Nesse contexto, assinale a alternativa que NÃO se enquadrava no projeto de educação popular para os surdos.

A Os surdos eram encarados com números, devido ao interesse de quantificação da educação.
B No currículo, havia uma educação voltada para hábitos a serem praticados em um lugar social.
C Foram apresentados esboços da então linguagem de sinais, que foi inserida no processo de instrução dos surdos.
D Acreditava-se que os surdos não falavam porque eram mudos e, consequentemente, não tinham exercício mental para ser representado por meio da fala.

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Prefeitura Municipal de Florianópolis - Tradutor Intérprete de Libras - FEPESE (2022)

Sobre as metodologias de ensino de Libras para ouvintes, há uma crítica recorrente em torno do ensino centrado:

A Na comunicação da língua em contexto.
B No vocabulário isolado da língua.
C Nos aspectos culturais e identitários.
D No estudo linguístico dos sinais.
E Na literatura surda e gêneros textuais

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Secretaria de Estado de Administração do Amapá (SEAD-AP) - Cuidador (2022)

Imagem relacionada à questão do Questões Estratégicas

(Fonte: https://aefreixo.pt/comunica/maos-que-falam/. Acesso em 21/09/2022)

As afirmativas a seguir listam procedimentos comunicativos recomendados entre ouvintes e alunos com Deficiência Auditiva (DA), à exceção de uma. Assinale-a.

A Pedir para repetir quando não entender.
B Falar de frente, sem cobrir a boca ou virar-se.
C Fingir que entendeu e usar mímica para se comunicar.
D Partilhar com o aluno com DA o que está sendo dito ao redor.
E Usar frases curtas e objetivas para avisos e atividades a serem feitas.

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Prefeitura Municipal de Lajedo - Tradutor Intérprete de Libras (2022)

Analise as afirmativas a seguir:

I. Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais – a LIBRAS.
II. Os sistemas educacionais municipais devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial do ensino da Língua Brasileira de Sinais, a Libras, apenas quando ao menos 30% dos alunos do referido curso forem comprovadamente deficientes auditivos ou visuais.

Marque a alternativa CORRETA:

A As duas afirmativas são verdadeiras.
B A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D As duas afirmativas são falsas.