Questões da Prova da Prefeitura Municipal de Salvador - Professor - História - CESGRANRIO (2010)

Pedagogia

Prefeitura Municipal de Salvador - Professor - Dança - CESGRANRIO (2010)

Um gestor educacional de uma escola pública municipal quer propor modificações no currículo de sua escola. Para tal, deve necessariamente levar em conta os seguintes documentos legislativos:

A Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Propostas Curriculares Internacionais e Projeto Educativo da Escola.
B Propostas Curriculares Internacionais; Parâmetros Curriculares Nacionais; Projeto Educativo da Escola e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.
C Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Projetos Educativos das Escolas e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.
D Estatuto da Criança e do Adolescente; Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios e Projetos Educativos das Escolas.
E Projetos Educativos das Escolas; Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Estatuto da Criança e do Adolescente.

Pedagogia Legislação da Educação | Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica |

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De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a atuação com as crianças deve promover articulações entre os seus universos e o patrimônio cultural socialmente reconhecido. A partir dessa fundamentação legal, o currículo na Educação Infantil deve levar em conta, principalmente,

A as fases psicogenéticas do desenvolvimento infantil e as condições sociais concretas da escola.
B os saberes infantis em diálogo com aqueles valorizados na sociedade.
C as brincadeiras a serem desenvolvidas socialmente no espaço escolar.
D a infraestrutura e a cultura da identidade escolar onde se desenvolve socialmente.
E a capacidade intelectual, afetiva e social das crianças.

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação | Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem | Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem |

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O conjunto de princípios para explicar a aprendizagem constitui o que se denomina teorias da aprendizagem. Nessa perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria

A sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes.
B sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos sujeitos aprendentes.
C comportamentalista tem como base a ideia de que a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos.
D genética tem como base a ideia de que a aprendiza- gem ocorre principalmente a partir das relações sociais e culturais dos sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.
E genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos que ali se façam presentes.

Pedagogia

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As definições de currículo estão marcadas pelas diferentes teorias que se propõem a tomá-lo como objeto de estudos. Em abordagens relacionadas às teorizações críticas, o currículo deve ser visto como processo

A de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente medidos.
B de agrupamento de conteúdos, habilidades e disposições em matrizes de referência para o desenvolvimento pedagógico.
C de organização pedagógica de conteúdos e metodologias de ensino para o desenvolvimento educacional.
D de agrupamento de objetivos educacionais e de metodologias para a sua consecução.
E discursivo de construção e seleção cultural para a emancipação social.

Pedagogia Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação | Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas | Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem | Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados | Avaliação Educacional |

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A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva crítico-emancipatória, o processo avaliativo deve proceder à(ao)

A classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos, indicando os que serão retidos e os que serão aprovados.
B divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social futura.
C troca de ideias entre avaliadores e sujeitos avaliados, que conduza a uma abstenção em emitir juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.
D julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros e instrumentos diversificados.
E registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro reservadamente em poder da equipe pedagógica.